Formación de voluntarios: ¿Cómo dar clase de español como L2?

Hace una semana impartí una formación sobre cómo dar clases de español como L2 a alumnado inmigrante en el contexto de una actividad de voluntariado. Fue una formación muy básica, para gente no especializada en didáctica. El objetivo fundamental consistía en hacerles reflexionar sobre su tarea como profesores de EL2. Por otro lado, quería mostrarles algunos recursos que pudieran serles necesarios. La duración fue aproximadamente de dos horas.

A continuación, adjunto la presentación y los materiales que preparé. De los materiales he extraído las fotocopias de manuales de español, pero dejo constancia de la fuente por si a alguien le interesa.

¿Cómo dar clase de español como L2? Formación de voluntarios 2009

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¿Cómo dar clases de español como L2? Materiales complementarios

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Eco de otros blogs: Open Deusto y Encuentro Tics y ELE en Comillas

Recojo a continuación dos noticias que me han parecido muy interesantes.

• Por un lado, el encuentro sobre TICs y enseñanza de ELE en la Universidad de Comillas (18 al 20 de noviembre): http://www.encuentroselecomillas.es/
• Por otro, la última iniciativa de la Universidad de Deusto en relación con la web2.0: el proyecto Open Deusto. En mi opinión, una iniciativa muy muy interesante. Vamos, que estoy empezando a salivar esperando que la iniciativa nos llegue cuanto antes a los docentes. Entre Google Wave -que lo he probado hace un par de días- y Open Deusto, cuántas emociones para una sola semana. Post inaugural de Open Deusto.
  

Publicación tesina

Tengo unas cuantas entradas pendientes en el borrador, pero no he tenido tiempo de ponerme a escribirlas. Sin embargo, antes de irme a dormir, me han entrado ganas de escribir unas poquitas líneas para colgar el enlace a mi proyecto fin de carrera en la página sobre Segundas Lenguas e Inmigración que llevan Maite Hernández y Félix Villalba. Para quienes no les conozcáis, sólo comentar que es un matrimonio de profesores de español como L2 que llevan ya unos cuantos años trabajando muy intensamente en todo lo relacionado con la enseñanza del español al alumnado inmigrante. Tienen muchísimos frentes abiertos, pero uno de sus últimos proyectos fue habilitar este espacio online sobre el tema. Tienen una sección en la que cuelgan investigaciones sobre el tema, así que me animé a enviarles mi tesina por si les interesaba. Y al final allí la han colgado. Por supuesto, me ha hecho muchísima ilusión. La única pega, que me han quitado mi licencia Creative Commons y la han sustituido por un copyright. Pero qué le vamos a hacer.

Link directo al trabajo de fin de carrera.

En cualquier caso, para una explicación sobre la temática del trabajo y para acceder al documento en mi perfil de Scribd podéis acceder a este otro link.

Reflexionando sobre el sistema de evaluación: un quebradero de cabeza en mis clases de teatro

En mi departamento nos regimos por el sistema de evaluación americano, un sistema con una doble valoración con letras y números. Los números irían del 1 al 100, aunque de facto, algo menor a 70 prácticamente no se usaría. El límite del aprobado suele estar en una C- (70), si bien para algunas universidades americanas notas inferiores a una B (83) o incluso una A-(90) son poco aceptables.

A la hora de poner la nota final a un alumno no tengo ningún problema con usar este sistema puesto que saco la media con los distintos porcentajes que manejo y sale lo que sale. Sin embargo, cuando tengo que evaluar y poner una nota a su trabajo en clase o a sus tareas de casa, este sistema con tantas letras y tantos números me resulta un auténtico quebradero de cabeza, porque ¿cuál es la diferencia entre una A(94) y una A (95) en una tarea como la siguiente: “Piensa en dos situaciones en las que la entonación de la frase cierra la puerta cambie su significado. Describe las dos situaciones y cómo sería la entonación.” Sinceramente tengo que confesar que hasta hoy las notas que he puesto a tareas como ésta o al trabajo en clase de los alumnos las he puesto sin ningún tipo de convicción sobre mi evaluación.

Reflexionando sobre lo anterior, este curso he decidido establecer un sistema de evaluación con 6 puntos, cada uno de los cuales se corresponde con una letra y un número del sistema de evaluación americano, pero que además incluye unas pautas que me sirven a mí para establecer esa nota y al alumno para comprender qué ha hecho bien y qué mal. A continuación, detallo el sistema. Como fuente he tomado el artículo de Eguiluz que se comenta en este post y el sistema de evaluación que usan en la Escuela de Idiomas, o por lo menos en algunas.

Sistema evaluación tareas

A final de curso, evaluaré este sistema. De momento, tras cuatro clases, lo único que puedo decir es que me parece cómodo, pero al mismo tiempo me limita mucho a la hora de ponerles nota a sus tareas. Quizás he establecido límites muy estrictos. Para el próximo semestre puede que sea más práctico establecer puntuaciones por objetivos. Por ejemplo:

• Cumple los objetivos de la tarea: 20 puntos (si los cumple), 15 (si falta alguno), 10 (si faltan varios importantes), 5 (si faltan muchos), 0 (no cumple objetivos.
• Corrección lingüística....
• ...

El total sumaría 100. Ésta podría ser otra forma de evaluarles. Lo iré comentando.

La ciencia española no necesita tijeras

Leer más sobre la iniciativa en el siguiente link.

Eco de otros blogs: Despedido un docente por utilizar el blog en el aula

Parece que la realidad se impone. Si ayer decía que no solía usar el blog para hacerme eco de noticias ajenas al contenido del mismo, hoy por segundo día consecutivo tengo que desmentirme. Pero es que la realidad se impone. Y si no, leed la siguiente entrada, extraída de Aula Blog: http://www.aulablog.com/despedido-un-docente-por-utilizar-el-blog-en-el-aula
Sin comentarios.